Martes 27 de septiembre del 2008. Al llegar a la escuela a las 7:45 am los alumnos comenzaban a llegar, algunos acompañados de sus padres y otros solos, nos dispusimos a presentarnos con el director, él cual no se encontraba en su área de trabajo y lo encontramos en el aula de 5°B, solo dio indicaciones de que entráramos a nuestra aula correspondiente.
Al ingresar al aula la maestra interina me presento ante el grupo y les mencione lo que íbamos a realizar durante la semanas del 2 al 24 de octubre y del 24 al 28 de noviembre y del 1 al 5 de diciembre.
La maestra comenzó la clase de español a las 8:21, revisando una actividad anterior y el libro de actividades sobre los medios de información, después les pidió que sacaran el libro de español en la pagina 39, con la lección medios de información, dio una retro alimentación de lo visto el día anterior y les pregunto sobre que trataba la lectura a lo cual los niños contestaron que se trataba sobre los medios de comunicación y fusión como lo es la televisión, la radio y el periódico. Después realizó preguntas generadoras como por ejemplo: ¿Qué hace un reportero de televisión? ¿Cómo da una noticia un locutor de radio?, etc., las respuestas a estas cuestiones fueron, grabando imágenes sobre un acontecimiento, mencionando los sucesos, con esto dio por terminado la clase.
A las 9:15 llego la maestra de ingles quien les aplico un examen sobre lo ya visto, lo cual tomo todo el tiempo hasta el descanso.
Durante el descanso salimos a dar un recorrido para identificar el entorno en el que se encuentra la escuela, en el cual nos dimos cuenta que las personas que habitan alrededor de la escuela son de un nivel medio bajo, y que a un lado de la escuela se encuentra un tanque de almacenamiento de SIMAS y un jardín de niños.
Al regreso mis niños se encontraban en una prueba de rendimiento físico. Con esta actividad se finalizo la jornada de trabajo dentro de la escuela primaria.
Cabe señalar que no se me otorgaron los contenidos debido a que aun no se le asigna un maestro tutor al grupo.
domingo, 28 de septiembre de 2008
La Gestión del Aula
El éxito de la enseñanza y la gestión del aula eran inesperables. La gestión es una parte de la instrucción o un prerrequisito de la instrucción.
La gestión del aula es “las disposiciones y los procedimientos necesarios para establecer y mantener un entorno en el que puedan darse la instrucción y el aprendizaje.
La primera característica es el dominio-control, la habilidad de comunicar a los alumnos que el profesor sabe lo que está pasando en el aula basta con proclamar “Se lo que está pasando” (como si se tuvieran ojos en la espalda)
Entre las equivocaciones de blanco están el pedir al alumno equivocado que deje de distraer. El objetivo del encabalgamiento es prevenir que las distracciones u otras interrupciones interfieran en la actividad de aprender
Los profesores que “dominan y controlan”, lo harán con los alumnos cuya conducta se apartan de las normas aceptadas, y detendrán de inmediato el comportamiento irregular, dirigiendo de nuevo a los alumnos hacia las actividades que corresponde. El buen control y la evaluación conlleva la observación general el aula para ver qué están haciendo los alumnos.
Una estrategia teóricamente importante es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la adecuada.
A veces se trata de cambios físicos, psicológicos. Las transiciones pueden ser menores, por ejemplo entre turnos de palabras, o mayores. La transición puede ser uniforme y eficaz o lenta y violenta, favoreciendo en alto grado la falta de atención, las distracciones, el desorden u otros comportamientos inapropiados. El ritmo como “la ausencia de desaceleraciones”, es decir, mantener el movimiento de la clase en actividades académicas
El profesor termina una actividad, empieza una segunda actividad y luego vuelve a la primera.
La fragmentación consiste en dividir una actividad en subpartes
Significa dividir innecesariamente en subpartes una unidad de conducta que pudiera haberse realizado en una única e interrumpida secuencia.
El profesor empieza la clase con una actividad de repente reacciona frente a un asunto diferente, dejando colgada la clase.
Un profesor que reacciona cualquier estimulo no puede resistirse a cualquiera de éstos que caiga en su campo de atención.
El profesor puede romper la uniformidad y el ritmo cuando insiste en algún tema mucho más de lo necesario para que los alumnos entiendan. Dos recomendaciones para mejorar la uniformidad durante las transiciones: planificar y estructurar las transiciones de antemano y establecer pautas bien definidas sobre lo que es y lo que no es una conducta aceptable.
Deben considerarse dos: la primera señala a un alumno para que piense y responda, la segunda nadie sabe a quien se pregunta y por lo tanto todos deben mantenerse atentos y preparados para responder. Los tipos de actividades de aula. Trabajo de pupitre, individual, debates, demostraciones Etc. la variedad de contenidos como: resúmenes de libros, laboratorios de lecturas juegos matemáticos etc.
Como la reflexión y la toma de decisiones son necesarias para solucionar problemas aritméticos, categorizar o desentrañar enigmas.
Los materiales interesantes auque de fácil consecución no se emplean regularmente, tales como mapas, pósters, juegos didácticos libros de canciones y los que atraen la mayor atención son: los tocadiscos, proyectores de películas o diapositivas , videos etc.
Los alumnos pueden trabajar en sus pupitres, alrededor de la mesa, en círculo para la lectura, en el centro de aprendizaje o exposiciones, alrededor del profesor o fuera del aula. Ya que la variedad de actividades tiene mayor importancia para los alumnos de nivel elemental bajo.
El profesor debe estar de frente, sea sentado a en la mesa o de pie. Los alumnos deben de ver de frente al profesor cuando sea necesario prestarle atención. Las mesas no deben estar frente a las ventanas.
Se debe mostrar seriedad para mostrarse más condescendientes después
Los profesores crean un ambiente de amistad, académico y de trabajo, trasmitiendo a los alumnos su gusto por enseñar. Ese ambiente supone unas expectativas claras sobre el rendimiento y la conducta, una buena planificación y estructuración.
Las normas deben de ser simples y claras, y deben aplicarse con equidad a todos los alumnos. Las normas concretas estarán en consonancia con los niveles y el agrado general de indisciplina de una clase.
Estrategia eficaz de gestión de principio de curso, el profesor pide a los alumnos que individualmente o en grupos realicen una serie de trabajos sin trascendencia, mientras él o ella se pasea por el aula, para dejar clara la idea de que el profesor da ordenes y los alumnos las cumplen
En la realidad la indisciplina se produce y el profesor debe planificar por adelantado la forma de abordarla
Entre las formas de castigo en el aula están la suspensión de privilegios u otro tipo de incentivos, el uso de un sistema punitivo, la desaprobación o la critica
La gestión del aula es “las disposiciones y los procedimientos necesarios para establecer y mantener un entorno en el que puedan darse la instrucción y el aprendizaje.
La primera característica es el dominio-control, la habilidad de comunicar a los alumnos que el profesor sabe lo que está pasando en el aula basta con proclamar “Se lo que está pasando” (como si se tuvieran ojos en la espalda)
Entre las equivocaciones de blanco están el pedir al alumno equivocado que deje de distraer. El objetivo del encabalgamiento es prevenir que las distracciones u otras interrupciones interfieran en la actividad de aprender
Los profesores que “dominan y controlan”, lo harán con los alumnos cuya conducta se apartan de las normas aceptadas, y detendrán de inmediato el comportamiento irregular, dirigiendo de nuevo a los alumnos hacia las actividades que corresponde. El buen control y la evaluación conlleva la observación general el aula para ver qué están haciendo los alumnos.
Una estrategia teóricamente importante es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la adecuada.
A veces se trata de cambios físicos, psicológicos. Las transiciones pueden ser menores, por ejemplo entre turnos de palabras, o mayores. La transición puede ser uniforme y eficaz o lenta y violenta, favoreciendo en alto grado la falta de atención, las distracciones, el desorden u otros comportamientos inapropiados. El ritmo como “la ausencia de desaceleraciones”, es decir, mantener el movimiento de la clase en actividades académicas
El profesor termina una actividad, empieza una segunda actividad y luego vuelve a la primera.
La fragmentación consiste en dividir una actividad en subpartes
Significa dividir innecesariamente en subpartes una unidad de conducta que pudiera haberse realizado en una única e interrumpida secuencia.
El profesor empieza la clase con una actividad de repente reacciona frente a un asunto diferente, dejando colgada la clase.
Un profesor que reacciona cualquier estimulo no puede resistirse a cualquiera de éstos que caiga en su campo de atención.
El profesor puede romper la uniformidad y el ritmo cuando insiste en algún tema mucho más de lo necesario para que los alumnos entiendan. Dos recomendaciones para mejorar la uniformidad durante las transiciones: planificar y estructurar las transiciones de antemano y establecer pautas bien definidas sobre lo que es y lo que no es una conducta aceptable.
Deben considerarse dos: la primera señala a un alumno para que piense y responda, la segunda nadie sabe a quien se pregunta y por lo tanto todos deben mantenerse atentos y preparados para responder. Los tipos de actividades de aula. Trabajo de pupitre, individual, debates, demostraciones Etc. la variedad de contenidos como: resúmenes de libros, laboratorios de lecturas juegos matemáticos etc.
Como la reflexión y la toma de decisiones son necesarias para solucionar problemas aritméticos, categorizar o desentrañar enigmas.
Los materiales interesantes auque de fácil consecución no se emplean regularmente, tales como mapas, pósters, juegos didácticos libros de canciones y los que atraen la mayor atención son: los tocadiscos, proyectores de películas o diapositivas , videos etc.
Los alumnos pueden trabajar en sus pupitres, alrededor de la mesa, en círculo para la lectura, en el centro de aprendizaje o exposiciones, alrededor del profesor o fuera del aula. Ya que la variedad de actividades tiene mayor importancia para los alumnos de nivel elemental bajo.
El profesor debe estar de frente, sea sentado a en la mesa o de pie. Los alumnos deben de ver de frente al profesor cuando sea necesario prestarle atención. Las mesas no deben estar frente a las ventanas.
Se debe mostrar seriedad para mostrarse más condescendientes después
Los profesores crean un ambiente de amistad, académico y de trabajo, trasmitiendo a los alumnos su gusto por enseñar. Ese ambiente supone unas expectativas claras sobre el rendimiento y la conducta, una buena planificación y estructuración.
Las normas deben de ser simples y claras, y deben aplicarse con equidad a todos los alumnos. Las normas concretas estarán en consonancia con los niveles y el agrado general de indisciplina de una clase.
Estrategia eficaz de gestión de principio de curso, el profesor pide a los alumnos que individualmente o en grupos realicen una serie de trabajos sin trascendencia, mientras él o ella se pasea por el aula, para dejar clara la idea de que el profesor da ordenes y los alumnos las cumplen
En la realidad la indisciplina se produce y el profesor debe planificar por adelantado la forma de abordarla
Entre las formas de castigo en el aula están la suspensión de privilegios u otro tipo de incentivos, el uso de un sistema punitivo, la desaprobación o la critica
domingo, 7 de septiembre de 2008
LA ENSEÑANZA
Una de las cosas que nos permite trabajar en el aula con los niños es el tacto, el como dirigirnos hacia ellos, como manejar los inconvenientes que se presentan dentro y fuera del aula
El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños. Existen varias maneras de descubrir cómo se manifiesta el tacto, se puede poner en evidencia evitando la intervención, mostrándose abiertos a la experiencia del niño.
El tacto incluye una sensibilidad de saber cuando dejar pasar algo, cuando evitar hablar, cuando no intervenir. Una forma especial de contenerse es la paciencia, la facultad de esperar ecuanimidad es una virtud fundamental que todo profesor y todo padre deben poseer, permite al educador integrar al niño en el curso para crecer y aprender.
La importancia que tiene el tacto en la enseñanza, nos permite céntranos en algunos elementos de la situación de enseñanza/aprendizaje. El tacto pedagógico son las habilidades consientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas, que siempre están cambiando.
Los niños suelen apreciar y admirar al profesor que tiene estilo o personalidad, siempre que esta apariencia sea autentica. El profesor es quien se encarga de enseñar a los alumnos los valores positivos, como la honestidad, la sinceridad, el respeto a las personas y a la propiedad, la responsabilidad, el deseo de aprender etc. Con esto se puede decir que el tacto que se tiene con los niños deja una huella constante, ya que con el lo que parece difícil resulta fácil, sencillo de comprender en su educación y formación como individuo social.
El tacto se puede trabajar de distintas formas como por ejemplo: con el habla, el silencio, la mirada, un gesto y con el ejemplo. Ya que este se debe interesar más por el interés del niño. Porque desgraciadamente el desinterés, el aburrimiento, la indiferencia, pueden ser las condiciones dominantes entre muchos niños y jóvenes en edad escolar.
Es por eso que el interés es uno de los aspectos fundamentales de la relación entre la persona y el conocimiento, la reflexión y la vida.
Lo que más me llamo la atención, es que debemos saber cuando es pertinente intervenir y cuando dejar que solo pasen las cosas, para no ser un obstáculo más para el niño y en ves de ayudarlo terminemos confundiéndolo más. Bueno creo que esto lo podremos lograr con el paso del tiempo ya que la experiencia será la que nos creara criterio mas amplio.
Una de las cosas que aprendí sobre este texto, es que el tacto es un referente en nuestro trabajo como futuros docentes ya que este determinara el funcionamiento en el grupo, la integración del niño al aula que le permitirá crecer, progresar y aprender. Y hay cosas en el desarrollo del niño que no se pueden forzar. Es por eso que se debe dar tiempo y espacio para que el alumno se desenvuelva.
La interpretación de este autor Max Van Manen, El tacto pedagógico y El tacto y la enseñanza, me servirá mucho al realizar mis prácticas y en un futuro como docente. Considero debo analizar más sobre este tema, ya que de esta forma podemos desempeñarnos no solo como mejores profesionistas, sino como mejores personas capaces de emplear este recurso de la mejor forma. Ya que tomare como referencia los puntos que aquí trabaja para lograr un mayor entendimiento en los niños y para comprender la forma de comportarse en el aula, tratando de ser un guía y no obstaculizar el avance de enseñanza / aprendizaje
Bibliografía: Max Van Manen (1998), “El tacto pedagógico” y “El tacto y la enseñanza”, en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós Educador, 135), pp. 159-214.
El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto a la forma de ser y actuar con los niños. Existen varias maneras de descubrir cómo se manifiesta el tacto, se puede poner en evidencia evitando la intervención, mostrándose abiertos a la experiencia del niño.
El tacto incluye una sensibilidad de saber cuando dejar pasar algo, cuando evitar hablar, cuando no intervenir. Una forma especial de contenerse es la paciencia, la facultad de esperar ecuanimidad es una virtud fundamental que todo profesor y todo padre deben poseer, permite al educador integrar al niño en el curso para crecer y aprender.
La importancia que tiene el tacto en la enseñanza, nos permite céntranos en algunos elementos de la situación de enseñanza/aprendizaje. El tacto pedagógico son las habilidades consientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas, que siempre están cambiando.
Los niños suelen apreciar y admirar al profesor que tiene estilo o personalidad, siempre que esta apariencia sea autentica. El profesor es quien se encarga de enseñar a los alumnos los valores positivos, como la honestidad, la sinceridad, el respeto a las personas y a la propiedad, la responsabilidad, el deseo de aprender etc. Con esto se puede decir que el tacto que se tiene con los niños deja una huella constante, ya que con el lo que parece difícil resulta fácil, sencillo de comprender en su educación y formación como individuo social.
El tacto se puede trabajar de distintas formas como por ejemplo: con el habla, el silencio, la mirada, un gesto y con el ejemplo. Ya que este se debe interesar más por el interés del niño. Porque desgraciadamente el desinterés, el aburrimiento, la indiferencia, pueden ser las condiciones dominantes entre muchos niños y jóvenes en edad escolar.
Es por eso que el interés es uno de los aspectos fundamentales de la relación entre la persona y el conocimiento, la reflexión y la vida.
Lo que más me llamo la atención, es que debemos saber cuando es pertinente intervenir y cuando dejar que solo pasen las cosas, para no ser un obstáculo más para el niño y en ves de ayudarlo terminemos confundiéndolo más. Bueno creo que esto lo podremos lograr con el paso del tiempo ya que la experiencia será la que nos creara criterio mas amplio.
Una de las cosas que aprendí sobre este texto, es que el tacto es un referente en nuestro trabajo como futuros docentes ya que este determinara el funcionamiento en el grupo, la integración del niño al aula que le permitirá crecer, progresar y aprender. Y hay cosas en el desarrollo del niño que no se pueden forzar. Es por eso que se debe dar tiempo y espacio para que el alumno se desenvuelva.
La interpretación de este autor Max Van Manen, El tacto pedagógico y El tacto y la enseñanza, me servirá mucho al realizar mis prácticas y en un futuro como docente. Considero debo analizar más sobre este tema, ya que de esta forma podemos desempeñarnos no solo como mejores profesionistas, sino como mejores personas capaces de emplear este recurso de la mejor forma. Ya que tomare como referencia los puntos que aquí trabaja para lograr un mayor entendimiento en los niños y para comprender la forma de comportarse en el aula, tratando de ser un guía y no obstaculizar el avance de enseñanza / aprendizaje
Bibliografía: Max Van Manen (1998), “El tacto pedagógico” y “El tacto y la enseñanza”, en El tacto en la enseñanza. El significado de la sensibilidad pedagógica, Barcelona, Paidós (Paidós Educador, 135), pp. 159-214.
El apoyo de los padres de familia en el proceso de enseñanza/aprendizaje
A pesar de que los padres de familia están muy ocupados en estos tiempos tan difíciles es importante que contribuyan en la formación de sus hijos dándoles un poco de su tiempo y apoyo ya que de esta manera los niños sentirán el soporte de sus padres y a consecuencia de esto se favorecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.
Bienvenidos!!!
hola compañeros normalistas..
pues por este medio estaremos en contacto...
bueno ps me voy
chaoO0O
pues por este medio estaremos en contacto...
bueno ps me voy
chaoO0O
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
