LA MOTIVACION POR APRENDER

Para que los alumnos afronten la actividad escolar con la motivación adecuada es necesario intervenir en dos direcciones.
-Tratando de cambiar la idea general sobre la posibilidad de mejorara o no las capacidades y destrezas. -Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, utilizando las estrategias que permitan superar las distintas dificultades, aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales.
Los modos de actuación a crean entornos facilitadores de la motivación por aprender. La actividad del profesor en el aula responde a los objetivos que debe conseguir en distintos momentos del desarrollo de la clase:
Comienzo de la clase, es captar su atención despertando su curiosidad y su interés, y mostrando la relevancia de lo que se a de aprender. La curiosidad se introduce en distintos momentos de la clase, el profesor debe examinar el grado en que usan las estrategias como presentar información nueva, incierta sorprendente o congruente con los conocimientos previos del alumno y variar los elementos de la tarea para despertar la curiosidad. El interés, de mantener la atención centrada en algo, debido a que la información que se recibe puede conectarse con lo que ya se sabe. Y por ultimo la relevancia de los contenidos, que se a de aprender o las tareas que se han de realizar, de aquí surge una interrogante ¿Para qué necesito esto? Para que el profesor pueda hacer más o menos explícita la meta para la que puede ser relevante aprender. Por un lado, con sus mensajes, puede poner de manifiesto que es relevante para distintas cosas. Un ejemplo seria.” Vamos a aprender a contarle a alguien algo que otra persona nos ha dicho” (subraya la relevancia directa de la tarea).
La organización de las actividades, el planteamiento de una actividad cualquiera. Resolver problemas, hacer experimentos, analizar textos, escribir cartas etc. Nos referimos al grado de autonomía de que el alumno dispone para realización de una tarea y al tipo de o interacción que ésta demanda. La interacción entre alumnos, es buena medida, los docentes deben organizar las actividades de la clase para que se promueva la interacción de tipo cooperativo. La organización de la actividad escolar en grupos cooperativos bajo ciertas condiciones parece ser un factor útil para estimular el interés y el esfuerzo de los alumnos. ¿Cuáles condiciones? Las inmediatas que pueden hacer efectivo o no el uso de actividades de tipo cooperativo: tipo de tarea, tamaño del grupo, composición del grupo y características de los alumnos.
La interacción del profesor con los alumnos, contribuye a definir la motivación de los alumnos y a facilitar o dificultar el aprendizaje lo construyen los mensajes dados por el docente antes, durante y después de las tareas escolares, especialmente si son consistentes. Antes de realizar una tarea se puede sugerir que la misma es relevante para distintos tipos de metas, al poner en relación la tarea con distintos objetivos. Durante la tarea cuando se realiza en la clase y no en la casa, los mensajes del profesor se dan durante la realización de la misma. Al final de la tarea el docente puede decir simplemente si la tarea esta correctamente realizada o no. Pero si la tarea ha sudo resuelta correctamente como si no, puede decir: “vamos a fijarnos como la realizo x persona” recordando que lo importante no es que ahora la tarea esté bien, sino que se haya aprendido el procedimiento para resolver este tipo de problemas.
La evaluación del aprendizaje es el ultimo pero quizás el más importante, de los factores contextuales que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos frente a las tareas escolares. Toda evaluación implica básicamente un juicio sobre la calidad de la ejecución de una tarea por parte del alumno. Busca poner en manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.
De todo esto que acabamos de mencionar podemos decir que la motivación que se le de al alumno será un factor muy importante para que el desarrolle su autonomía y contribución en el trabajo en equipo a la hora de realizar la tarea ya sea en la escuela o en su casa. Teniendo en cuenta el docente que hay ciertos criterios que se deben de respetar para contribuir en el aprendizaje del alumno.

La organizacion del aprendizaje en la educación primaria

El rol del maestro

Joan Dean

El maestro es la parte más importante de una clase. La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyen un reto para el niño sin que se quede fuera de su alcance. La sociedad otorga la tarea de actuar de mediador respecto al currículum de cada niño.
El docente debe planear y preparar la clase, educar según las necesidades de los alumnos, evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos, debe seleccionar los materiales y recursos que mejor le ayuden en el proceso de enseñanza.
Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el progreso de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el aprendizaje y los progresos. Aprender es mas fácil cuando el material forma parte de una estructura general y quien lo aprende puede ver dónde encaja el nuevo fragmento de aprendizaje. Ya que una parte importante del rol del maestro es estimular e interesar a los niños en lo que se ha de aprender. Tomando en cuenta que no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo.
Para ser un buen maestro hay que ser consistente de las propias fortalezas y limitaciones y el estilo de enseñanza preferente. Este tipo de autoconocimiento es un prerrequisito para la buena enseñanza. También debe saber sobre el desarrollo infantil, el conocimiento de cómo aprende el niño, la conducta grupal y el contenido del currículum.
Las habilidades que debe poseer un maestro son:
Observación e interpretación de la conducta del niño: Observación general, observación sistemática, empleo de tés y pruebas.
Al observar a un niño el maestro puede buscar lo siguiente:
-La personalidad y estilo de aprendizaje
-Experiencias e intereses
-Etapa de desarrollo
-Capacidades
Las habilidades de comunicación que necesita el maestro son:
Habilidad de presentación, habilidades de interrogación, la conducción de la discusión y ayuda individual.la planificación del maestro de aula ha de ubicar en un contexto más amplio. Al planificar, hay que estar seguro de que se cubre un área general para todo niño
Los métodos de planificación implican de alguna forma los siguientes puntos:
-La identificación de metas y objetivos
-Establecimiento de planes generales a largo plazo para cumplirlos
-Hacer esquemas generales de los planes curriculares
-Establecer fechas o periodos temporales para completar diferentes aspectos del trabajo
-Considerar cómo se querría que trabajen los niños y planificar un programa de formación para ellos
-Establecer planes de evaluación
-Considerar los libros, la experiencia de la primaria, el desarrollo propio y planificar las acciones necesarias para desarrollar las habilidades y el conocimiento.
Los seres humanos se desarrollan y aprenden resolviendo los problemas a los que se encaran. Muchos problemas pueden llevar un curso de acción como el siguiente:
1.- Definir el problema
2.- Examinar más a fondo el problema
3.- Definir los objetivos
Todo esto nos servirá para aplicarlo en nuestra jornada de observación y practica y además de que nos va ha ser útil a lo largo de nuestro trabajo como futuros docentes

Hacia una mejor enseñanza en la escuela rural / Ruth Mercado

Los primero días frente al grupo son los más difíciles. Durante las primeras semanas es necesario dedicar tiempo para organizar a los alumnos y establecer algunos procedimientos que facilitarán, el trabajo durante el año. Al principio es organizar actividades sencillas para conocer a cada alumno y apreciar su avance. El trabajo en la escuela multigrado se facilita mucho si se enseña la misma materia a todos los grados a la vez. Es importante asegurarse que los niños comprendan bien lo que van estudiando, en lugar de “cubrir” todo el programa de manera superficial.
Para enseñar bien, todo maestro necesita que los alumnos participen en clase. Los niños sólo se expresan si se dan cuenta que el maestro cree verdaderamente en su capacidad. La comprensión y la confianza son indispensables para que los niños participen y aprendan en clase.la disciplina son algunas reglas que todos respetan. Siendo las explicaciones las que funcionan mejor que los castigos.
Las niñas y los niños se interesan especialmente en lo que tiene sentido para ellos, en lo que se relaciona con lo que se conoce y con lo que se quiere saber.
Para que los alumnos aprendan lo que estudian, es importante organizar diversas actividades. El maestro puede aprovechar los materiales a su alcance, propuestos en los libros de textos. En las escuelas multigrado es muy importante lograr que los niños y las niñas se organicen para hacer cualquier actividad sin requerir la atención del maestro
No todas las preguntas ayudan a los niños a aprender los contenidos ni a expresar sus propias ideas. Las mejores preguntas son abiertas, es decir, aquellas que tienen muchas respuestas buenas y que cada quien contesta según su propio criterio. Tales preguntas piden a los niños que relaten o expliquen cosas. Mientras los niños trabajan el profesor atiende las preguntas que ellos hacen.
El trabajo colectivo en un grupo multigrado aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Poco a poco los profesores encuentran las ventajas de trabajar con dos o más grados a la vez. Las investigaciones en la primaria propician el trabajo colectivo y son de gran importancia para el aprendizaje de algunos contenidos. Al trabajar juntos los niños aprenden unos de otros, siempre y cuando el maestro los anime a expresar, comentar y argumentar sus ideas entre sí; les recuerda que todos pueden aportarles, así como realizar una parte del trabajo colectivo.
Para continuar sus estudios, los alumnos necesitan, sobre todo, desarrollar su capacidad de lectura. Cuando los alumnos comienzan a leer, lo más importantes es que traten de comprender el texto; después será más fácil que aprendan a hacerlo con entonación adecuada. También es necesario propiciar que, durante todo el año, los alumnos que quieren leer cualquier libro o cuento de la biblioteca, lo hagan libremente. Para aprender a escribir, los niños y las niñas necesitan encontrarle sentido a lo que escriben, ya sea para sí mismos o para otros.
Para los niños, es importante la revisión del trabajo que se les deja. A veces se conforman si el maestro simplemente palomea o califica, pero la revisión sólo les ayuda si se hacen con cuidado. Es preferible dedicar siempre un momento al final de la clase para revisar los trabajos y no todo el tiempo. Si los alumnos piden al maestro que les revise, éste les recuerda que lo hará después, cuando todos hayan terminado.
Durante todo el año se puede hacer una evaluación continua del avance de los alumnos conforme se está enseñando. Mientras más participen los alumnos en clase y realicen sus propios trabajos, más posibilidades tendrá el profesor de evaluar al estar enseñando, sin necesidad de aplicar muchas pruebas.
Varias veces al año, los maestros tendrán que hacer una evaluación formal de lo que han aprendido los alumnos; ésta puede presentarse por medio de preguntas orales y ejercicios, o con un examen escrito.
Lo citado en este texto lo vamos a emplear durante nuestra jornada de práctica ya que nos hace referencia al trabajo que se desempeñara a lo largo de nuestra jornada de práctica. Estas recomendaciones serán de gran ayuda para realizar un buen trabajo como futuro docente.